当思政课从书本走向生活，当理论从宏大叙事落入细微人间，我们是否真正触碰到了学生内心的柔软与坚硬？在信息碎片化、价值多元化的当下，学生不缺道理，缺的是在复杂现实中做出正确抉择的能力与底气。如何让思政课既有"意义"又有"意思"，既讲清"是什么"又教会"怎么做"？带着这样的追问与思考，2026年10月22日上午，合肥四中政治组赴黄麓师范开展联合教研活动，在两位老师的课堂中寻找答案。

01 融通生活情境，让理论有温度

本次联合教研的课堂展示环节，两节课虽聚焦不同模块，却在教学理念上高度契合，共同诠释了合肥四中"理论联系实际"的思政教学主张。张炳洲老师与沈靖怡老师，一位从时代变迁切入，一位从价值抉择入手，看似路径不同，实则殊途同归——都致力于让思政课走出概念演绎的窠臼，在真实的生活土壤中生发思考的力量。

情境切入：从娱乐方式看时代变迁

张炳洲老师执教的必修一《中国特色社会主义进入新时代》一课，没有从抽象概念出发，而是将镜头对准了学生最熟悉的生活场景。他以"娱乐方式的变化"为切口，从收音机、黑白电视到智能手机、短视频平台，从线下游戏到线上社交，带领学生在时代变迁的具象画面中感知"新时代"的内涵与意义。这正是合肥四中一贯倡导的"让知识从生活中来"的教学理念——不给学生空中楼阁式的理论，而是让他们在熟悉的日常中自己走出结论。

矛盾剖析：从城乡差异看社会主要矛盾

课堂上，张老师进一步抛出问题："同样是娱乐，城市孩子和乡村孩子的体验有什么不同？"通过对比城乡孩子在娱乐资源、方式、频率上的差异，学生们自然而然地理解了"人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾"这一社会主要矛盾的深刻内涵。理论不再是冰冷的文字，而是可触摸、可感知的现实。这种从学生身边出发、引导学生自主发现矛盾的教学方式，正是合肥四中"智慧课堂"中"以学定教"理念的生动体现。

人物叙事：从个体坚守看一以贯之

在讲解"新时代坚持和发展中国特色社会主义要一以贯之"时，张老师引入了舞蹈老师张萍的故事。这位在基层坚守数十年的舞者，用身体语言诠释着对艺术的热爱与对时代的回应。她的故事让学生明白：伟大并非遥不可及，每一个平凡岗位上的坚守，都是对时代最好的注脚。课后，周静主任在点评中特别指出："张老师敢于选择这一课，本身就是一种勇气。新时代的内涵宏大而抽象，但他用生活化的情境、接地气的案例，把理论讲活了、讲透了，真正做到了理论联系实际。"

悬念导入：寒风夜的一念之择

而在《价值判断与价值选择》的课堂上，沈靖怡老师则将"真实"推向了极致。她以巢湖二中王天应同学寒风中帮助外卖员的真实案例，抛出了"停，还是不停？"的灵魂拷问，瞬间点燃了全班的"价值站队"热情。没有标准答案，没有道德绑架，只有真实的内心拉扯。全班学生起立，用"价值站队"的方式表达自己的选择——有人走向"停"，有人走向"不停"，也有人站在中间犹豫。这一刻，课堂不再是知识的单向传递，而是价值观的真实碰撞。这种以真实困境触发深度思考的设计，与张老师"从生活切入"的思路一脉相承，共同彰显了合肥四中思政课"不悬浮、不空洞"的教学底色。

议题设计：三层递进探寻抉择密码

围绕"要不要停下"这一核心问题，沈老师设计了层层递进的三个议题：

议题一：善举何以发生？学生结合教材与情境，厘清价值判断与价值选择的内在关系——先有对"他人困境"的判断，才有"伸出援手"的选择。

议题二：评论何以相异？同样是对"外卖超时"，为什么有人指责骑手，有人同情平台，有人呼吁制度反思？学生在阅读材料、小组讨论中，逐步理解价值判断与价值选择的社会历史性、主体差异性与阶级性。

议题三：抉择何以正确？课堂进入高潮——"四方恳谈会"上，学生分别扮演骑手、顾客、平台、社会公众，就"是否全面取消超时罚款"展开激烈辩论。随后，沈老师引入真实政策背景：2026年2月，政府联合重点平台企业全面清理"不合理扣款"，美团推行"安准卡"、京东实行积分制替代现金处罚。学生从"超时罚款"到"积分制"的转变中，深刻体悟到价值判断与价值选择的两大标准：遵循社会发展的客观规律，坚持人民至上、站在最广大人民的立场上。

课堂升华：从微光善举到制度之善

课堂尾声，沈老师以一段深情总结收束："从王天应一人的微光善举，到多方恳谈的理性协商，再到平台改革、国家推动劳动者权益保障的制度之善，这就是由点到面的力量。个人善意，可以温暖一个困境中的路人；制度之善，则可以持续守护一整个群体。价值判断与价值选择，从来不是仅凭一腔热血。作为新时代青年，我们既要常怀同理心，立足实际，愿意在寒风中伸出援手；更要学会用'客观规律'和'人民立场'两把标尺衡量抉择。在生活中明辨是非、理性抉择，把微小善意，融入时代前行的洪流。"

两节课，一节从生活变迁照见时代宏图，一节从凡人微光丈量价值标尺。它们共同印证了合肥四中思政课的教学追求：不悬浮于空洞说教，而是扎根于真实的社会土壤，让理论知识在学生心中自然拔节生长。张老师的课让我们看到，宏大的时代命题可以化作可触可感的生活日常；沈老师的课让我们看到，抽象的哲学概念能在真实的价值冲突中焕发生机。

两课交织，恰好回答了开头的那个追问——思政课既有"意义"又有"意思"的关键，就在于教师有没有勇气把课堂还给学生，让他们在真实的情境中自己长出理解。

02 秉持匠心育人，让教研有深度

"教而不研则浅，研而不教则空。"在随后的评课环节，两校教师围绕"如何上好一堂有深度的思政课"展开了热烈研讨。

亮点点评：议题精巧，设计有度

合肥四中周静主任对两位授课教师的匠心设计给予了简要肯定。她指出，张炳洲老师敢于挑战理论性极强的"新时代"一课，展现了教学勇气与扎实功底；沈靖怡老师的议题设置精巧缜密，从"是什么、为什么"到"怎么办"，逻辑链条清晰，充分展现了四中青年教师的风采。两节课虽然风格迥异——张老师沉稳厚重、娓娓道来，沈老师灵动鲜活、步步推进——但都在议题设计上体现了"由浅入深、由表及里"的匠心，这正是合肥四中政治组长期以来深耕课堂、打磨教学的缩影。黄麓师范李泽刚主任提出"政治教学要一直学习，一直在路上"，勉励两校教师保持终身学习的姿态，在教研之路上不断前行。合肥四中方媛老师则从教研理念的高度对两节课进行了深入点评。她引用了合肥市中学思政教研员侯新旺老师提出的"八个无不"教学理念——无情境不教学、无问题不教学、无活动不教学、无评价不教学、无知识不教学、无能力不教学、无素养不教学、无价值不教学，并指出两节课在"无情境不教学""无活动不教学""无问题不教学"等方面做得十分到位，情境创设真实生动，学生活动丰富有效，充分实现了"以学定教"。同时，方老师还特别强调"无评价不教学"的重要性，指出课堂评价不应流于形式，而应成为驱动学生深度学习的引擎，要设计可操作、可观测的评价任务，真正让学生的思维过程"看得见"。

提升方向：评价量表，精准落地

在肯定亮点的同时，周静主任也高屋建瓴地指出了思政课堂进阶的方向。她强调，随着新课标的落地，思政课堂必须高度重视"教学评一体化"。评价量表不能是千篇一律的"万能钥匙"，而应成为量身定制的"精准标尺"。未来的课堂，要针对本节课的核心素养目标，设计具有针对性的评价任务，让"智评"真正发生，让学生的思维进阶过程"看得见、测得准"。这一建议，既是对授课教师的专业期待，也是对全体思政教师的共同提醒：好的课堂，不仅需要精彩的设计与深情的讲述，更需要科学的评价来检验成效、促进成长。对于合肥四中而言，如何将"教学评一体化"真正融入日常课堂，将是下一步教研攻坚的重要方向。

03 携手青蓝相继，让教育有远方

独行快，众行远。此次联合教研，不仅是一次教学技艺的切磋，更是合肥四中"为未知而学，为未来而教"办学理念在区域教育协同中的生动实践。从合肥四中的"智慧课堂"到黄麓师范的"综合高中班"，两校在师资互派、课程共研上的深度交融，正不断打破校际壁垒。正如课后研讨中所达成的共识：真正的思政教育，是引导学生在纷繁复杂的社会现象中明辨是非，在时代的洪流中理性抉择。

教研虽已落幕，但思考从未停止。合肥四中政治组将以此次活动为契机，继续深耕课堂，在"青蓝相继"的传承中，在"校际联动"的互鉴中，不断提升思政课的亲和力与针对性，努力培养更多堪当民族复兴大任的时代新人。当学生能够在寒风夜做出温暖的选择，能够在复杂现实中保持理性的清醒，能够在个体善意与制度之善之间找到前行的方向——这，便是思政课最动人的回响。

教研之路，道阻且长，行则将至。合肥四中政治组将继续以课堂为田野，以反思为犁铧，在真实情境中深耕，在价值引领中守望，让每一节思政课都成为学生拔节生长的力量。